教學(xué)樓北立面 ©吳清山

由零壹城市建筑事務(wù)所（LYCS Architecture）從2016年開(kāi)始設(shè)計(jì)的義烏新世紀(jì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校如今已投入使用，也剛結(jié)束了它的第一學(xué)期。這個(gè)位于浙江省義烏市主城區(qū)的學(xué)校是杭州新世紀(jì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的分校，共有48個(gè)班的小學(xué)與24個(gè)班的初中。它作為僑商回國(guó)的開(kāi)篇之作，也是零壹城市一直以來(lái)持續(xù)關(guān)注與探究的高密度城市與教學(xué)空間設(shè)計(jì)問(wèn)題的典型實(shí)踐之一。

 

 ©吳清山

走進(jìn)義烏新世紀(jì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，整體設(shè)計(jì)所呈現(xiàn)出的是一個(gè)富有親切感，充滿童趣和探索欲望的校園，以孩子的視角為出發(fā)點(diǎn)，引入“走讀式”、“社區(qū)式”和“社會(huì)式”的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，也是一個(gè)兼?zhèn)淞x烏本土根基和國(guó)際化視野的舒適校園。

 

教學(xué)樓和宿舍樓西南人視 ©吳清山

 

高密度環(huán)境下的舒適尺度

整個(gè)校園場(chǎng)地是一個(gè)呈45度朝向的矩形，建筑密度達(dá)到1.4，遠(yuǎn)超0.8的平均標(biāo)準(zhǔn)，場(chǎng)地空間利用非常緊張。如此高密度環(huán)境下的校園建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)，是一場(chǎng)空間的游戲也是一道數(shù)學(xué)題：通過(guò)規(guī)劃的布局最終滿足一個(gè)容積率的等式。解開(kāi)這道“數(shù)學(xué)題”的同時(shí)又能滿足校園親切舒適的尺度成為了規(guī)劃的核心問(wèn)題。

 

爆炸軸測(cè)圖

首層平面圖

聚焦這一問(wèn)題，設(shè)計(jì)首先對(duì)學(xué)校的功能和體量進(jìn)行分析，并整理出每一個(gè)教學(xué)單元和空間模塊，然后將各個(gè)教育用房單元根據(jù)自身所需的日照、采光、通風(fēng)以及朝向條件進(jìn)行合理高效的布置和擺放。

 

宿舍樓入口南立面 

公共教學(xué)用房以及校園公共空間鋪開(kāi)布置在首層，以使校園公共活動(dòng)更多的在首層發(fā)生；教學(xué)樓、宿舍和風(fēng)雨操場(chǎng)等建筑體量布置在二層及以上，以保證良好的日照、采光和通風(fēng)。這樣的布置的策略是將大量同質(zhì)化的教學(xué)單元集中布置，將節(jié)約下來(lái)的土地空間留給公共教學(xué)單元和公共空間，這也與新世紀(jì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的小外交官教學(xué)體系高度契合。

 

軸測(cè)圖首層局部特寫(xiě)

首層“巷弄”活動(dòng)空間 

 

本土根基與國(guó)際視野的有機(jī)融合

學(xué)校所在的城市義烏作為全球最大的小商品集散中心，被聯(lián)合國(guó)與世界銀行等權(quán)威機(jī)構(gòu)譽(yù)為世界第一大市場(chǎng)。在兼具本土根基與國(guó)際視野的大環(huán)境下，新世紀(jì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校同樣也有著傳統(tǒng)國(guó)學(xué)文化與國(guó)際化教學(xué)體系兼容并重的教育理念，那么建筑空間如何應(yīng)對(duì)理念所需的教學(xué)空間要求成為設(shè)計(jì)聚焦的又一個(gè)問(wèn)題。

 

教學(xué)空間內(nèi)院 

教學(xué)空間內(nèi)院 

在教學(xué)空間的設(shè)置上，在基本的公共教室和實(shí)驗(yàn)室之外，首層還設(shè)有閱覽室、音樂(lè)報(bào)告廳、藝術(shù)沙龍、舞蹈室、美術(shù)教室、書(shū)法教室、專(zhuān)家交流中心、校史館、畫(huà)廊等功能。并且各個(gè)功能被有機(jī)的結(jié)合在一起，以院落為中心集中布置，形成知識(shí)之院、科技之院、人文之院、藝術(shù)之院等主題空間。

 

教學(xué)樓走道空間 

與此同時(shí)，為了整體打造校園環(huán)境，設(shè)計(jì)從空間結(jié)構(gòu)、人造物與自然物的角度出發(fā)，將建筑、室內(nèi)和景觀融合在一起，達(dá)到一種“浸潤(rùn)式”的教學(xué)空間體驗(yàn)。

 

活動(dòng)室空間

書(shū)法教室空間 

國(guó)際學(xué)術(shù)交流中心包含了教師辦公、教育培訓(xùn)以及少量餐飲空間，建筑高度達(dá)45米；風(fēng)雨操場(chǎng)可容納兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)，豐富學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)功能。將國(guó)際化與本土化所需要的教學(xué)空間有機(jī)結(jié)合。

 

風(fēng)雨操場(chǎng)室內(nèi)空間 

餐飲空間 

餐飲空間

餐飲空間 

洗手間 

此外，設(shè)計(jì)在教室與地面集中活動(dòng)場(chǎng)地之間創(chuàng)造了中間層級(jí)的活動(dòng)場(chǎng)地，讓課間短暫的時(shí)間也能讓學(xué)生充分玩耍。把教學(xué)樓和宿舍樓局部的體塊掏空形成半開(kāi)放的活動(dòng)空間，將掏空與開(kāi)洞這種二維的建筑元素增加了一維，表面上看是把原有的實(shí)體空間減少了一部分，實(shí)則掏空的部分成為了學(xué)生課外活動(dòng)、接觸自然的場(chǎng)所，增加了整體空間的豐富程度，反而達(dá)到了100-1=101的效果。并且，活動(dòng)空間被設(shè)計(jì)為統(tǒng)一的明黃色，配合午間陽(yáng)光的光影效果，為校園增添活力的同時(shí)增強(qiáng)辨識(shí)度與歸屬感，促進(jìn)學(xué)生們的溝通交流。

 

宿舍樓活動(dòng)空間 

教學(xué)樓活動(dòng)空間 

 

以小勝大的社區(qū)式校園
學(xué)校的老師們認(rèn)可并且提倡教育不僅僅局限在教室空間內(nèi)，走道、操場(chǎng)等都可以成為學(xué)習(xí)的空間，這個(gè)范圍甚至可以擴(kuò)大到城市中的街道、巷弄、院子、廣場(chǎng)、公園等，讓孩子們通過(guò)融入社區(qū)去自我學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，在整體的經(jīng)歷和個(gè)人意識(shí)的逐漸形成中，個(gè)體能去和公眾生活乃至社會(huì)發(fā)生接觸，而這方面的教育是不能直接教授的。

 

宿舍樓活動(dòng)空間 

為此，校園中的教育活動(dòng)場(chǎng)所不應(yīng)僅著眼于教室，而是以城市規(guī)劃的視野作為出發(fā)點(diǎn)。校園首層的建筑形態(tài)以當(dāng)?shù)亟纤l(xiāng)的坡屋頂建筑為原型進(jìn)行排列組合，并置入了“街道”、“巷弄”、“院子”、“口袋公園”等有趣友好的場(chǎng)所，強(qiáng)化校園的“社區(qū)感”，“大街小巷”之間互相連通，并連接著一個(gè)個(gè)小而美、小而親的場(chǎng)所，生態(tài)開(kāi)放，恬靜安逸，為孩子們帶來(lái)“浸潤(rùn)式”的教學(xué)空間體驗(yàn)，引發(fā)孩子們互動(dòng)玩耍、學(xué)習(xí)交流的熱情。

 

“街角公園”活動(dòng)空間 

追尋面向未來(lái)的傳統(tǒng)空間體驗(yàn)
校園首層裙房的折面屋頂鋪滿了小青瓦，是中國(guó)傳統(tǒng)建筑中最常見(jiàn)的一種材料之一。從上層建筑向外眺望就可以看到，瓦片不僅起到建筑屋面保溫防水的作用，還為整個(gè)校園帶來(lái)了一份優(yōu)雅和淡然。

 

宿舍樓首層的折面屋頂 

校園內(nèi)的場(chǎng)地東北側(cè)和西南側(cè)的標(biāo)高有著3-4米的高差，屋頂?shù)恼勖媲擅畹慕Y(jié)合了地形，在高差最明顯的地方屋頂與地面相連，使人能夠直接漫步到裙房的屋頂，感受到層層疊疊的瓦片所帶來(lái)的時(shí)間沉淀后的痕跡和感染力。材料和形式上的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和面向未來(lái)的處理手法卻能夠?qū)⑷藥氲奖就粱膫鹘y(tǒng)空間體驗(yàn)。

 

宿舍樓首層的折面屋頂 

一天即將落幕，在校園首層漫步時(shí)可以通過(guò)院子強(qiáng)烈的感受到上層建筑的存在，首層裙房的各個(gè)院子呼應(yīng)著上層建筑的形態(tài)，雖然二者有著不盡相同的尺度，但上與下仍有著一種幾何和視覺(jué)上的張力，它們之間建立起的一種微妙的視覺(jué)關(guān)系，讓上層建筑像是漂浮在“瓦海”上“指航燈”一樣，為校園帶去明確的空間指向性，兩者唇齒相依，相得益彰。

 

宿舍樓立面圖

整個(gè)學(xué)校的概念策略、空間形態(tài)和場(chǎng)所定義描繪了一副全新生動(dòng)的體驗(yàn)式教學(xué)圖景，設(shè)計(jì)作為實(shí)現(xiàn)的媒介為義烏新世紀(jì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的師生提供了更多的教育體驗(yàn)和可能性。而貫穿其中的設(shè)計(jì)聚焦點(diǎn)：教育類(lèi)空間在城市高密度環(huán)境中的微妙立場(chǎng)、國(guó)際化教學(xué)體系與傳統(tǒng)國(guó)學(xué)文化兼容并重的有機(jī)教學(xué)空間建筑空間、面向未來(lái)的傳統(tǒng)空間體驗(yàn)營(yíng)造，也是飛速城市化進(jìn)程中的中國(guó)所普遍面臨的問(wèn)題，更是零壹城市一直以來(lái)并且會(huì)持續(xù)關(guān)注的高密度城市與教育空間問(wèn)題的研究點(diǎn)。

 

“口袋公園”活動(dòng)空間 

 

建筑師：零壹城市建筑事務(wù)所

地址：西城北路1號(hào)，義烏市，金華市，浙江省，中國(guó)

設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)：阮昊、陳文彬、聶月亮、陳琪

參與人員：吳時(shí)陽(yáng)、蔣蕾蕾、吳濤、陳志林、蔡澤宇、徐駿、楊舸、奚淑瑛、周晉

建筑面積：85481.0 m2

項(xiàng)目年份：2018

攝影師：吳清山

關(guān)鍵詞：南寧教育空間設(shè)計(jì)，南寧學(xué)校設(shè)計(jì)，南寧幼兒園裝修